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日本文教出版「情報」教科書・指導書
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日本文教出版「情報」教科書・指導書
□新・情報A
■目次
■教科書内容
■年間学習指導計画例
■MISSIONについて

□情報A
■目次
■教科書内容
■年間学習指導計画例
■総合実習

□新・情報B
■目次
■教科書内容
■年間学習指導計画例
■総合実習

□新・情報C
■目次
■教科書内容
■年間学習指導計画例
■総合実習

■教科書の構成
■総合実習
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■観点別特色一覧
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観点別特色一覧
学習指導要領との関連が図られているか
1 情報活用能力の3つの内容である「情報活用の実践力」「情報の科学的理解」「情報社会に参画する態度」を生徒一人ひとりが十分に身につけることができるように,段階を追った課題設定を工夫しています。また,課題の解決方法には柔軟性をもたせています。
2 学習がスムーズに展開できることを重視した章構成を工夫しつつ,学習指導要領の(1)アから(4)ウまでの10項目すべてが必ずどこかで取り扱われるように内容を配慮しています。
3 学習指導要領では,情報Aで2分の1以上,情報B,情報Cでは3分の1以上の「実習」を行うことが明記されています。日本文教出版『情報』教科書は,この考え方を重視し,教科書全般にわたり,必要に応じて適宜実習を配置しています。また,「総合実習」の章では,教科書で学習した内容を総合的に活用して,情報社会や情報技術に関連する課題を解決する実習に取り組むように内容が構成されています。
内容の組織・構成と配列に工夫があるか
1 日本文教出版『情報』教科書は,学習指導要領の内容を十分に考慮した上,学習効果の高まりと授業展開のしやすさを重視した章構成となっています。特に「総合実習」の章は,教科書の学習内容を総合的に活用して,実習に取り組むことを想定した内容構成となっています。
2 日本文教出版『情報』教科書は,原則的に1見開きで学習内容が完結するように構成されています。紙面上での学習内容のまとまりが明確になり,授業計画が立てやすくなるほか,生徒にとっても学習のポイントがわかりやすくなり,理解力が高まります。
3 教科の学習内容の性格上,特にコンピュータ関連で生徒にとって聞きなれない専門用語が本文中に現れます。日本文教出版『情報』教科書では,それらの用語の解説や英文表記などを,その場ですぐに確認できるように,原則的に同じページ内の側欄に示しています。
関連する学習内容が別のページで詳しく取り扱われている場合には,側欄に「Check!」というマークを配置して,該当ページを示しています。
生徒の発達を考慮し,内容の程度や分量が適切か
1 生徒の興味・関心を考慮し,ゆとりをもって問題解決への活動が展開できるように構成しています。
2 生徒にとって身近な事例を取り上げて,事例を追いながら学習していくことで学習内容への関心を高めるとともに,学習内容を習得しやすいように配慮しています。
3 配当時間は,各学校における諸事情を考慮して,総授業時間数を56時間から70時間の間で計画できるように配慮しています。
4 日本文教出版『情報』教科書は,高校生の発達段階や興味・関心の程度に配慮して,教科書本文をはじめ,実習内容,図版,資料などに情報社会や情報技術について自ら考えさせる教材を随所に配置しています。
5 日本文教出版『情報』教科書では,いくつかの実習について複数の内容を配置し,各学校の環境や生徒の実情に応じて,生徒が選択して取り組めるように配慮しています。
活動,体験の広がり深まりへの配慮がなされているか
1 図版やイラストから視覚的に学習内容を理解できるように,紙面における図版の占める割合を大きくし,図版に盛り込む学習内容やデザイン性を配慮しています。
2 情報社会を視覚的にイメージさせ,学習内容の理解を補うための写真やイラストなどの図版やさまざまな資料を,巻頭や巻末に配置しています。
特に,Web制作など情報科で行われる実習でポイントとなる色彩への理解を配慮して,「色見本表216色」をそれぞれの教科書の巻末資料の中に提示しています。
3 生徒一人ひとりが学習した内容や体験した活動を確かなものにしていくため,教科書の各章末に学んだ内容に関するチェック項目を設けているほか,相互評価や自己評価シートのサンプルを例示するなど,「評価」について主体的に考えることができるように工夫しています。
4 学習内容に関連して発展的な内容の「コラム」を適宜配置しています。生徒によっては,情報の学習内容に非常に高い関心をもっていたり,コンピュータのハードウェアやソフトウェアの操作やネットワーク活用などに非常に精通していたりすることが考えられます。「コラム」は,これらの生徒の興味・関心を高める目的や,生徒のレベルの差に柔軟に対応する目的において効果的です。
5 複数の画像を連続して素早く切り替えることで画像が動いているように見える動画の仕組みを教科書の紙面でも実感できるように,教科書の見開きの右下部分に,粘土で実際に作成した「クレイアニメ」の図版を配置しています。
6 日本文教出版『情報』教科書では,「討議する学習の進め方」「ディベートによる討議の方法」を具体的に示すなど,学習指導要領で求められている「討議する学習」を積極的に取り入れることによって,生徒の学習理解の広がりや深まりを期待しています。
7 教科書のすべてのページ番号の横に2進数で表現したページ番号を配することで,生徒がより身近な数字から2進数表現に接し,データ表現への理解を深められるように配慮しています。
地域性や学校の独自性に配慮がなされているか
1 ハードウェアやソフトウェア,ネットワークの整備状況は学校ごとに異なっています。また,中学校で生徒が身につけてきたソフトウェアに関するスキルもまちまちです。日本文教出版『情報』教科書では,このような状況を踏まえ,教科書では特定のアプリケーションやOSに依存する記述は極力少なくしています。なお,ハードウェアやソフトウェアの使い方などについては,各種サポート教材やWebサイト(Nichibun.net)など,多様な教材を提供しています。
2 日本文教出版『情報』教科書では,さまざまな学校の状況や環境でも無理なく実習が展開できるように,実習の展開方法を選択できるように配慮したり,コンピュータを用いる必要のない課題とコンピュータを用いて行う課題の両方を提示するなどの工夫をしています。
地域性や学校の独自性に配慮がなされているか
1 日本文教出版『情報』教科書は教科「情報」の授業だけではなく,他の教科との合科的・関連的指導の中でも取り扱うことができるように工夫してあり,指導の効果をより高めることができます。
2 総合的な学習で求められる自律的に問題解決ができる資質や能力は,日本文教出版『情報』教科書の「総合実習」で身につける情報活用能力やプロジェクトの進め方とオーバーラップするものです。総合的な学習の時間に総合実習の活動部分を収容して同時進行的に行うことも可能です。
3 日本文教出版『情報』教科書は,情報のアクセシビリティやユニバーサルデザインの考え方を重視し,巻頭・巻末への資料提示をはじめ,本文でも丁寧に扱っています。
写真や挿絵,文章の表現や用語の使用などは適切か
1 日本文教出版『情報』教科書では,写真や図,イラストを豊富に配し,生徒が親しみをもち,学習内容を視覚的にイメージし,十分理解できるようになっています。
2 表記・表現については,特に正確性と高校生のレベルを配慮しながら慎重に対応しています。教科の性質上,高校生にとって理解が難しい用語などについては,その場ですぐに確認できるように,原則として同じページの側欄で用語の名称,英文表記,解説文を掲載しています。
3 各節見出しの後に,2〜3項目の学習問題を示しています。それぞれの節でどのような問題意識をもって学習に臨めばよいかがわかり,生徒の学習の意欲づけとなります。
印刷に鮮明性,製本に堅牢性があるか
1 全ページ4色刷りで原画に忠実な色調と鮮明な文字で印刷してあります。
2 長期間の使用に耐えられるように表紙は丈夫で柔軟な紙クロスを用い,防水性のあるコーティングを施しています。製本は針金止めによって堅牢です。
3 資源保護に配慮し,写真の鮮明性を保ちながら,表紙・本文とも再生紙を使用しています。
4 印刷工程での環境への配慮という観点から,大豆油インキを採用しています。


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